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　　“獎學(xué)金居然只有一塊錢。”昨天，一位蘇州大學(xué)的學(xué)生在網(wǎng)上吐槽，“還不如不發(fā)呢。”最近，蘇州大學(xué)的獎學(xué)金成了熱詞，今年，不論是“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎”還是“專項獎”，該大學(xué)各個學(xué)院的獎學(xué)金金額統(tǒng)統(tǒng)都成了象征性的一元錢。(11月9日《北京晨報》)

　　《說文·一部》對于一的解釋：“一，惟初太始，道立于一，造分天地，化成萬物?！币幌笳鏖_始，以筆者拙見，蘇州大學(xué)象征性的1元錢獎金或有兩層含義。其一旨在提醒學(xué)生，大學(xué)激勵教育不能淪落成為獎學(xué)金的“俘虜”，學(xué)校紛繁雜亂的獎學(xué)金已被某些大學(xué)生披上了追名逐利的外衣。俗話說不忘初心，方得始終，學(xué)子當(dāng)需銘記入學(xué)初衷。正如英國教育家紐曼所說，大學(xué)的職責(zé)是提供智能、理性和思考的練習(xí)環(huán)境。讓年輕人憑借自身所具有的敏銳、坦蕩、同情力、觀察力在共同的學(xué)習(xí)、生活、自由交談和辯論中，得到受益一生的思維訓(xùn)練。

　　其二、《中華心法》云：一者，謂專精也，用心一也，專于一境也。謂之不偏、不散、不雜、獨不變也，道之用也。故君子執(zhí)一而不失，人能一則心純正，其氣專精也。人貴取其一，至精、至專、至純，大道成矣。而一也符合大學(xué)教育專注如一的精神，對大學(xué)生思維的培養(yǎng)在經(jīng)度和緯度上貫穿如一，但是這種專一并非一條單直道，而是秉持專一態(tài)度的多維度發(fā)散。筆者認為大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有進則天下退則田園的進取與淡薄，有一份舍我其誰的態(tài)度與責(zé)任，也要能夠面對世事變遷生命無常的淡定從容。一言以蔽之，大學(xué)本身的魅力和具有的深度，影響或?qū)⑹菍W(xué)生生命的厚度。

　　其實我們看到目前只是把學(xué)校的各項獎學(xué)金變成了一元錢的象征性獎勵，而國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金和助學(xué)金仍然存在。這種激勵機制并未消失，只是檔次更高了，這又豈不是更好的激勵。激勵教育的基點是實踐，也是學(xué)校教育與學(xué)生自我教育的融合，其價值在于對學(xué)生主體意識和主體能力的培養(yǎng)。

　　但是激勵教育若過分的依賴于獎學(xué)金制度，難免流于表象。學(xué)校的激勵教育需要構(gòu)建多維度發(fā)展與因材施教的統(tǒng)一、集體教育與個性教育的統(tǒng)一、精神層面與物質(zhì)層面激勵的統(tǒng)一、適時與適度的統(tǒng)一、個體競爭與團隊協(xié)作的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)在宏觀上構(gòu)建激勵型的學(xué)校文化，中觀層面上建立激勵型的教師隊伍，微觀層面上體現(xiàn)激勵教育的實施細則，從而形成推動激勵教育發(fā)展的合力。這才是一元獎學(xué)金的應(yīng)有之意。

　　話說回來，教育的目的是培養(yǎng)好人，若丟掉這個目的，就很可能適得其反。不論是獎學(xué)金的激勵，還是專業(yè)科學(xué)的教育都是途徑，不是目的。教育的背后，需要貫徹精神教育，一個做人的態(tài)度和方法的教育，做事的態(tài)度和方法的教育，這才是更重要的。(陸玄同)